强人工智能时代：创造力是孩子的核心能力
2016年世界经济论坛的报告里，人工智能被预测为第四次工业革命的核心。数百位科学家认为，从2040年开始，强人工智能时代即将到来——正好是我们的孩子们长大的时候……
马老师在环球转型论坛演讲时曾说：“未来30年的业务核心在于创造力。”他认为教育孩子的方式不能只停留在教知识的层面，还应该注重孩子想象力、创造力和团队精神的培养。因为未来不是单纯的知识竞争，而是智慧的竞争、经验的竞争，如何在这样一个复杂的互联网时代中存活下来，变得尤为关键。
同样，BBC基于剑桥大学的数据分析认为：孩子未来三项最核心的生存能力是：创造力、情商和爱的能力。教育者需要以长远的眼光看待孩子成长，多考虑孩子的未来。
未来教育，关注点不应只是因技术革新带来的智能教室和炫酷教学方式，而应考虑孩子们长大以后在未来世界的核心生存发展能力。
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我国儿童创造力在21个国家中仅排第17位
根据国家创新驱动发展纲要，创新能力是我国重要的国家战略。
那么，我们下一代的创新能力如何？
教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查。调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力排名却在21个国家中排第十七位。在调查中，认为自己有想象力和创造力的中小学生只有4.7%，并且希望培养想象力和创造力的只占14.9%……
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“心流”+“多样化混搭”创造力
成为儿童创造力的引导师
在全世界范围内的研究，创造力有两个不同层次的来源：“心流”创造力与“多样化混搭”创造力。
01“心流”创造力
美国“心流”之父米哈里教授在研究了数百位成功人士、科学家、艺术家之后，发现他们都有“全神贯注忘我”的“心流”体验（即人类高峰体验）。
同样，蒙特梭利在上个世纪发现“工作中的儿童”具备以下几个特点：“全神贯注，充满创造力；完成工作后不会疲惫、眼睛闪闪发光；同时，内在秩序感被很好地建立，孩子有高度的自律能力”。因此她认为，孩子“生命的内在设计”是被“某种力量”唤醒的，这是一个生命自我塑造的过程。
“心流之父”米哈里可能是第一个研究心流的西方学者，不过他并非全世界第一个研究心流的人。米哈里教授描述“心流”状态下，“自我意识消失、与大我合一”。在超过二千五百年的时间里，中华古圣先贤，都在用“天道育人”理念、传播和践行“心流”技法：“蒙以养正”（孔子）、“养浩然之气”（孟子）、“心不住法、道即通流”（慧能）、“本体不被私欲阻隔”（王阳明）、“知止定静安虑得”《大学》、“天下至诚…尽人之性…赞天地化育…”《中庸》。
02“多样化混搭”的创造力
熊彼得的创新理论认为，创新就是“要素”的“重新组合”。我们看以色列的创新逻辑：国家的危机感在于重点发展高科技军事+全民服兵役+年轻人游历世界——从部队退役后涌现大量双重背景的跨界创业群体：军事科技背景+创业专业背景。
03 中华文化的优势及可能
我们的教育重点是“心流创造力”，同时以“多样化”创新思维为辅，培养儿童创造力。因为“心流”创造力，是中国人的本我优势，已经在我们的基因和血液里。在这个领域，是西方人学中国，更何况“心流”能力被西方学界认为“人类高峰体验”，无出其右。
（阿基米德定律产生于全神贯注而忘我的状态。人类历史上的重大创新，源于心流状态下的灵感和顿悟）
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如何在家培养我们下一代的创造力？
01 家庭环境很重要
✦在集体思维的文化背景下，我们总是喜欢“听话”的乖孩子，而要培养孩子的创造力往往需要“不听话”的乖孩子；
✦创造力的培养需要鼓励孩子的个性化、尊重孩子的差异性；
✦家庭文化应是民主下的规则、对自由的尊重，在平等协商的基础上制定《家庭规则》，而不能单方面的强势和压制管教孩子（我们总是在娇惯和情绪化两极之间切换：平时娇惯、情绪化时专制）。
02 培养“无答案”思维
✦创造力是发散思维的能力，是无答案思维；应试教育是聚向思维，是求答案思维；
✦遗憾的是，大部分学校只有以考试和作业培养孩子的聚向思维，缺乏对发散思维培养
✦家长可采用发散提问法、强化孩子的发散思维：不是问“为什么？”，而是问“还有什么？”（发散提问法三大指向：类别、可能性、解决办法）
03 合理的父母分工为孩子的创造力提供条件
创造力的阳性能量本质，决定了宝爸们是提供孩子创造力的源泉：宝爸们总有很多奇思妙想，宝妈们则捉襟见肘。
04 有利于创造力培养的项目
✦拼插类积木：开发创造力，不按图纸自由拼；训练专注力，按图纸拼；
✦改编故事：进行“半部剧”、“半本书”的游戏。在旧的动画或故事基础上，鼓励孩子改编剧情和表演表达；
✦改编游戏：“小小发明家”，孩子喜欢的游戏（丢手绢、作迷藏、抢椅子、大风吹……），进行大量改编、混搭、重新组合，孩子将具备持续发明新游戏的能力；
✦激发右脑的艺术类课程：检查一下孩子的课表是否缺乏与右脑相关的艺术类课程。
05 定期进行心流练习
针对心流练习，最简单的操作是“放松性冥想”（还能去除孩子“浮躁”、培养认真的能力）。
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校本课程：K12阶段的创造力教育刻不容缓！
校本课程的意义在于，可以让孩子每天都有大量机会进入心流体验。北清果果基于中华文化，结合“蒙氏工作制”五要素和米哈里“心流”9要素模型，研发了“数理心流”和“艺术心流”课程，让孩子们每天进入心流体验，培养创造力。
我们的愿景
我们致力于营造爱的环境；
我们致力于培养孩子的良好品格；
我们致力于培养孩子独立的理性、自由的思想、进取的精神、厚重的人格；
我们致力于培养孩子的良好行为习惯；
我们致力于激发孩子的内在驱动力和终生学习兴趣；
我们致力于发展孩子在未来世界的关键生存和发展能力；
我们致力于培养孩子的国学底蕴、全球视野、英语思维及多元文化的理解和思考能力；
我们致力于培养自信阳光、有爱幸福的中华栋梁！
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